Оксана Славіківна Білєр; Анна Іванівна Шуйська

doi:10.36074/grail-of-science.02.10.2026.016

РОЗВИТОК ІНШОМОВНИХ УСНОМОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ЗАСОБАМИ РАНКОВИХ ЗУСТРІЧЕЙ

Authors

Оксана Славіківна Білєр Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Україна https://orcid.org/0000-0001-9969-3289
Анна Іванівна Шуйська Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Україна

DOI:

https://doi.org/10.36074/grail-of-science.02.10.2026.016

Keywords:

ранкова зустріч, іншомовні усномовленнєві уміння, учні початкової школи, педагогічна модель, усна взаємодія, рефлексія

Summary

Теоретично обґрунтовано структурно-функціональну модель розвитку іншомовних усномовленнєвих умінь учнів початкової школи засобами ранкових зустрічей. Дослідження має теоретико-моделювальний характер і не передбачає емпіричної перевірки моделі. Застосовано теоретичний аналіз, синтез, порівняння, систематизацію, педагогічне моделювання та структурно-функціональний аналіз. Модель побудовано на системному, компетентнісному, комунікативно-діяльнісному, дитиноцентрованому й рефлексивному підходах; вона охоплює цільовий, організаційно- змістовий, процесуально-діяльнісний і рефлексивно-результативний компоненти. Етапи ранкової зустрічі узгоджено з іншомовними мовленнєвими діями, способами підтримки та очікуваними результатами. Визначено педагогічні умови й орієнтовні критерії результативності. Модель може слугувати основою для проєктування системи ранкових зустрічей та інструментарію педагогічного спостереження і потребує подальшої експериментальної перевірки.

Downloads

PDF

Downloads

Download data is not yet available.

License

References

Басай, Н. (2018). Особливості конструювання змісту уроку іноземної мови в початковій школі на засадах компетентнісно орієнтованого навчання. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота, (2(43)), 36–39.

Бібік, Н. (2019). Нова українська школа: Порадник для вчителя. Літера ЛТД.

Бровкіна, О., & Турчин, К. (2023). Рольові ігри на заняттях з іноземної мови. Актуальні питання гуманітарних наук, 1(61), 202–206.

Брюханова, Н., & Корольова, Н. (2015). Педагогічне моделювання: стан і тенденції Д розвитку. Теорія і практика управління соціальними системами, (3), 64–71.

Гуменюк, І. (2023). Формування в учнів рефлексивних умінь на уроках англійської X https://imso.zippo.net.ua/wp- content/uploads/2023/03/1-Гуменюк.pdf

Зеленко, Д. (2023). Ранкова зустріч як освітній пазл у системі Нової української К школи. У Modern research in world science: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference (с. 668–673).

Кабінет Міністрів України. (2018). Про затвердження Державного стандарту початкової освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-п#Text

Кабінет Міністрів України. (2025). Про затвердження Державного стандарту А початкової освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 26.12.2025 № 1810. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1810-2025-п#Text

Мартинова, Р., & Боднар, С. (2021). Принципи педагогічного моделювання. Український педагогічний журнал, (2), 51–60.

Мацюк, Г., & Назаревич, Л. (2020). Основні способи семантизації нової лексики. У І Актуальні питання організації навчання іноземних студентів в Україні: Матеріали V Міжнародної науково-методичної конференції (с. 118–121).

Михайлова, Л. М. (Ред.). (2020). Словник термінів і понять сучасної освіти. Р Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти.

Павлюк, В. (2021). Рефлексія як ефективний інструмент роботи вчителя початкової И школи на уроках англійської мови. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 2(79), 68–71.

Редько, В. (2018). Оновлення змісту навчання іноземних мов у сучасній шкільній И освіті – прерогатива Нової української школи. Іноземні мови в школах України, (4), 10–15.

Редько, В. (2024). Урок іноземної мови як мікромодель системи компетентнісно орієнтованого навчання іншомовного спілкування в умовах освітнього іншомовного комунікативного середовища гімназії. Український педагогічний журнал, (1), 141–147.

Рибак, О. (2020). Ранкова зустріч як педагогічна технологія розвитку комунікативної компетентності учня. Актуальні питання гуманітарних наук, 3(29), 239–244.

Cornett, A., & Quinn, A. M. (2022). Teaching and learning with morning meeting in elementary social studies methods courses. Social Studies Research and Practice, 17(2), 141–154. https://doi.org/10.1108/SSRP-07-2021-0019

Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment—Companion volume. Council of Europe Publishing. https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning- teaching/16809ea0d4

Kriete, R., & Davis, C. (2014). The morning meeting book: K–8 (3rd ed.). Center for Responsive Schools.

Rimm-Kaufman, S. E., Larsen, R. A. A., Baroody, A. E., Curby, T. W., Ko, M., Thomas, J. B., Merritt, E. G., Abry, T., & DeCoster, J. (2014). Efficacy of the Responsive Classroom approach: Results from a 3-year, longitudinal randomized controlled trial. American Educational https://doi.org/10.3102/0002831214523821

Responsive Classroom. (n.d.). What is morning meeting? https://www.responsiveclassroom.org/what-is-morning-meeting/