EDUCATIONAL SUPREMATISM: FRAMELESS SPASE IN EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.36074/grail-of-science.12.05.2023.070Keywords:
educational portfolio, interns, higher education seekers, educational implementationSummary
Objective. To improve the training programs for psychiatry interns.
Materials. The bibliographic method and the structural-logical analysis method were used. The systematic approach was the methodical basis.
Results. In order to help document the multidimensional achievements of interns in 2021, an experimental version of an educational portfolio was introduced at the department meeting. The portfolio consists of a title page and four appendices (information on scientific research activity, lecture attendance, organizational practice and work as part of a multidisciplinary team at a medical institution). Each intern is required to document their own achievements, which can be confirmed by signatures of lecturers, certificates, testimonials from practice supervisors, publications, etc.
Conclusion. During the implementation process, we have substantiated the methodological foundations of the "Portfolio" technology, described the advantages and disadvantages of this method.
Downloads
Downloads
License
Copyright (c) 2023 Volodymyr Bilous, Tetiana Ivanitska
References
Тайджиман А., Послтвейта Т. (2003). Моніторинг стандартів освіти. Л.: Літопис, 328.
Калмикова І.Р. (2002). Портфоліо як засіб самоорганізації й саморозвитку особистості. Освіта в сучасній школі, (5), 23-27.
Lewis K. O., Baker R. C. (2007). The development of an electronic educational portfolio: an outline for medical education professionals. Teaching and learning in medicine, 19(2), 139-147.
Ismatullayeva N. R. (2021). On the introduction of E-learning portfolio in the educational process. Current Research Journal of Pedagogics (2767-3278), 2(09), 35-37.
Коновалова Е.А. (2005). Функціональні обов’язки учасників освітнього процесу при впровадженні в практику портфоліо як методу оцінювання. Практика адміністративної роботи в школі, (5), 20-22.
Pitts J., Coles C., Thomas P. (1999). Educational portfolios in the assessment of general practice trainers: reliability of assessors. Medical education, 33(7), 515-520.
Новикова Т.Г. (2005). Портфоліо в профільному навчанні: аналіз зарубіжного досвіду. Профільна школа, (3), 45-56.
Barrett H., Carney J. (2005). Conflicting paradigms and competing purposes in electronic portfolio development. TaskStream web site, 295-314.
Чошанов М.А. (2002). Був. Перебував. Притягувався. Навчальний портфоліо як альтернативна система оцінки, (4), 36.
Іваніцька , Т. (2023). ПСИХОЕМОЦІЙНИЙ СТАН СТУДЕНТІВ ПІД ЧАС ПАНДЕМІЇ COVID-19 ТА УМОВ ВИМУШЕНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ІЗОЛЯЦІЇ. Матеріали конференцій МЦНД, (10.02.2023; Житомир, Україна), 215–217. вилучено із https://archive.mcnd.org.ua/index.php/conference-proceeding/article/view/417
Davis M. H., Ben-David M. F., Harden R. M., Howie P., Ker J., Snadden D. (2001). Portfolio assessment in medical students' final examinations. Medical Teacher, 23(4), 357-366.
Романенко Ю.А. (2010). Сучасні педагогічні технології. Навчально-методичний посібник. 152.
Іваницький , Д., & Іваницька , Т. (2023). ЯК ЛОКДАУН ТА КАРАНТИННІ ОБМЕЖЕННЯ ПІД ЧАС ПАНДЕМІЇ COVID-19 ВПЛИНУЛИ НА ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ'Я СТУДЕНТІВ: ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ. Збірник наукових праць «SCIENTIA» , (20 січня 2023 р.; Амстердам, Нідерланди), 226–229. Отримано з https://previous.scientia.report/index.php/archive/article/view/677
Rees C., Sheard C. (2004). Undergraduate medical students' views about a reflective portfolio assessment of their communication skills learning. Medical education, 38(2), 125-128.
Downloads
How to Cite
Issue
Section
Categories
