РОЗВИТОК МЕДІАКУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЗАСОБАМИ МІЖПРЕДМЕТНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА

Summary

Досліджено проблему розвитку медіакультури майбутніх учителів початкових класів в умовах вищої педагогічної освіти України. Обґрунтовано, що фрагментарний підхід до медіаосвіти не забезпечує системності та неперервності необхідних компетентностей. Запропоновано стратегію міжпредметної інтеграції, за якої медіаосвітні завдання органічно вбудовуються у зміст фахових дисциплін, перетворюючись на наскрізний вимір підготовки. Уточнено зміст понять «медіакультура вчителя початкових класів», «медіаосвіта» та «міжпредметна інтеграція». Розроблено інтегративну модель, що включає п’ять компонентів медіакультури (когнітивний, критично-аналітичний, творчо-продуктивний, аксіологічний та педагогічно-проєктувальний), п’ять принципів інтеграції (систематичності, контекстуальності, наскрізності, рефлексивності, діяльнісності) та три рівні (базовий, аналітичний, творчо-педагогічний). Практичне втілення продемонстровано на прикладі п’яти освітніх компонентів підготовки за спеціальністю А3 Початкова освіта в СумДПУ імені А. С. Макаренка: «Вступ до спеціальності», «Дитяча література», «Сучасні ІТ навчання в початковій школі», «Методика навчання математики» та «Методика навчання інформатики». Для кожного визначено рівень інтеграції та наведено приклади завдань. Установлено, що системна міжпредметна інтеграція забезпечує наскрізність розвитку медіакультури, поглиблює засвоєння фахових компетентностей і формує готовність учителя до медіаосвітньої діяльності у початковій школі.